Учение о темпераменте. Псих. хар-ки людей с разным типом темперамента. Учёт особенностей темперамента ч-ка в управленческой деят-ти.

Темперамент – это индивидуально-псих. особенности ч-ка, определяющие динамику протекания его псих. процессов и поведения.

В природе имеется 4 возможных соотношения и сочетаний и соответственно различают 4 типа ВНД (внешняя нервная деят-ть):

I тип: сильный – уравновешенный – подвижный – сангвиник;

II тип: сильный – неуравновешенный – подвижный – холерик;

III тип: сильный – уравновешенный – инертный – флегматик;

IV тип: слабый – неуравновешенный – инертный или малоподвижный – меланхолик

Динамическими проявлениями активности темперамента явл. след. показатели:

Сангвиник характеризуется высокой активностью, эмоциональностью, экспрессивностью (выразительностью) поведения. Могут развиться трудности сосредоточения внимания, некоторая поверхность эмоциональных переживаний.

Холерик так же характеризуется высокой активностью с преобладанием возбуждения, резкости, яркости эмоциональных переживаний.

Флегматик имеет сниженную активность во внешней деят-ти, но высокую выносливость, работоспособность, Поведение невыразительное, ровное.

Меланхолик явл. менее выносливым, с трудом работает в условиях стресса, конфликта, перегрузки. Обладает хорошей концентрацией внимания, тревожностью, выражающейся в высоком чувстве ответственности и неутомимости.

Вопрос 19

Способности: понятие, классификация. Проф. способности мен-ра.

Способности – это способность псих. св-в, которая служит условием успеха в определенной деят-ти. Всякая деят-ть требует от ч-ка обладания специфическими качествами, определяющими его пригодность к ней и обеспечивающими определённый ур-нь успешности ее выполнения.

Классификация способностей:

         Способности ч-ка подразделяются на:

ü     природные (естественные) – биологически обусловленные, связанные с врождёнными задатками, формирующиеся на их базе при наличии элементарного жизненного опыта через механизмы научения типа условно-рефлекторных связей;

ü     специфические:

o       общие / специальные

o       теоретические / практические

o       учебные / творческие

o       способности к общению / предметно-деятельностные

Общие определяют успехи ч-ка в различных видах деят-ти (умственные способности, память. речь, тонкость движений рук и т.д.)

Специальные определяют успехи в отдельных видах деят-ти .

Теоретические определяют склонность ч-ка к абстрактно-логическому мышлению

Практические лежат в основе склонности к конкретно-практическим действиям.

Учебные влияют на успешность педагогического воздействия, усвоения ч-ком знаний, умений, навыков, формирование кач-в личности.

Творческие связаны с успешностью создания произведений материальной и духовной культуры, новых идей, открытий, изобретений.

Проф. способности мен-ра:

Управленческая работа относится к числу таких видов чел. деят-ти, которые требуют специфических личностных качеств, делающих конкретную личность профессионально пригодной к управленческой деят-ти.

В обобщённом виде требования, предъявляемые к личности мен-ра, можно пердъявить в след. виде:

ü     умение управлять собой

ü     чёткие и ясные личные цели

ü     динамичное личное развитие

ü     способность принимать решения

ü     творчество в работе

ü     способность влиять на людей

ü     понимание специфики управленческого труда

ü     высокие организаторские способности

ü     способность обучать

ü     способность формировать и развивать коллектив

Вопрос 20

Характер- это индивидуальное сочетание устойчивых псих.особенностей личности. Определяет типичный для чел-ка способ поведения в различных условиях и отношение к действительности. Определённый характер имеет 1 или несколько доминирующих черт, а неопределённый не имеет выраженной доминанты, в разных ситуациях на 1 план выходят разные черты. Псих.св-ва личн-ей, из которых складыв-ся характер и которые позволяют с известной вероятн-ю предугадать поведение человека в определ-х условиях называются чертами характера. Виды черт характера: волевые (целеустремлен., настойчивость, решительность, нерешит., упрямство, трусость), моральные (правдивость, искренность, вежливость, внимательность, пунктуальн., лживость), эмоциональные (вспыльчив., сдержан., обидчивость, нежность, страстность).

Вопрос 22

Классификация соц.групп: 1)-первичные(семья). -вторичные

2) а)условные(объединяются по опред-му признаку). б)реальные(существуют как общность). 3)а)постоянные. б)временные. 4)формальные и неформальные. 5)малые и большие.

Малая группа- это немногочисленная по составу группа людей, члены которой объединены общей соц.деят-ю и находятся непосредственно в личном общении. Минимальное кол-во человек-3, max-7-9, но могут быть исключения-школьный класс, студ.группа. Стадии развития малой группы: -первичного синтеза(знакомство). -дифференциации

-интеграции(образование общности). Неформальная структура малой группы: статус или позиция, роль, групповые ожидания, групповые нормы, групповые ценности.

Любая орг-ия имеет формальную стр-ру и неформальную.

Формальная стр-ра – это распределение обязанностей среди членов коллектива в зависимости от должности.

Неформальная стр-р-это:

1.     позиция / статус – это место индивида в системе групповой жизни

2.     роль – выполнение определённых ф-ий членами коллектива

3.     ожидание – шпион, рассказчик, тамада; между групповыми ожиданиями и ролями не редко возникают противоречия

4.     групповые нормы – это определённые правила поведения, которые сложились в группе, которые разделяемы каждым членом группы / коллектива

5.     групповые ценности – определённое отношение членов коллектива к соц. явлениям.

Вопрос 24

Исследование межличностных отношений в коллективе.

Социометрия как метод изучения межличностных и межгрупповых отношений.

         В психологии имеются некоторые методики, которые позволяют изучить особенности взаимоотношений в коллективе.

I. Социометрия (Дж. Морено)

Этапы:

1)    Каждому члену коллектива,  в котором все уже хорошо знают др. др. предполагается выбрать:

a)    несколько человек кого бы он хотел видеть в составе вновь организованной группы (желал бы совместно выполнить работу), к кому бы обратился за помощью, кого бы выбрал рук-лем, кого ба пригласил на ДР или другое

b)    несколько ч-к, кого бы не хотел выбрать рук-лем, пригласить на ДР  и т.д.

Этот этап называется «заполнение социометрических карточек».

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5