Наконец, к творческому (проблемному) уровню усвоения я посчитал целесообразным отнести умение анализировать показатели рентабельности. Действительно, умение делать аналитическое заключение при исследовании рентабельности предприятия развивает логическое мышление, усиливает понимание структуры взаимосвязи показателей деятельности, позволяет ориентироваться в новых и нестандартных ситуациях и находить пути улучшения финансового состояния.

Таким образом, создание модели усвоения базы знаний помогает конкретизировать цели обучения, выбрать формы и методы проведения занятия, разработать тестовые задания для проведения контроля знаний учащихся и задания самостоятельной работы.

3.5. Методы и формы обучения.

Основой любой успешной деятельности человека является организация. Поэтому и при преподавании нужно сначала выбрать одну из организационных форм обучения. Формой называют внешнее выражение какого либо содержания. Формы организации обучения входят в операционно-деятельностный компонент процесса обучения и представляют собой внешнее выражение согласованной деятельности преподавателя и обучаемых, осуществляемой в установленном порядке и определенном режиме. К основным  организационным формам относятся индивидуальная, индивидуально-групповая, классно-урочная, белл-ланкастерская, дальтон-план, план Трампа, метод проекта. Все формы организации обучения можно условно разделить на две группы:

1. Общие формы.

2. Специальные формы.

Все формы, как правило, определяются следующими правилами:

- составом тех, кто учится;

- местом и временем проведения занятий;

- содержанием обучения;

- характером учебно-познавательной деятельности студентов;

- способами управления обучаемыми со стороны преподавателей.

К общим формам организации обучения относятся:

1. Индивидуальное обучение, которое предполагает выполнение студентом учебного задания самостоятельно, на уровне его учебных возможностей и без взаимодействия с другими обучаемыми, используя помощь преподавателя;

2. Коллективное (фронтальное) обучение, которое предполагает одновременное выполнение всеми обучаемыми одного и того же задания под руководством преподавателя;

3. Групповое обучение - способ организации учебных занятий, при котором ставится определенное задание для группы студентов. Различают следующие формы группового обучения: бригадная, звеньевая, парная.

К специальным формам организации относятся: лекции, практические занятия, семинары, учебные экскурсии, предметные кружки, факультатив, практикумы, лабораторные работы, учебные конференции, дискуссии, диспуты, дополнительные занятия, консультации, конкурсы, олимпиады.

Как известно, обучение представляет собой разнообразную деятельность преподавателя и обучаемых, направленную на овладение последними знаниями, умениями и навыками, развития их умственных способностей, способов мышления, а также воспитанием. Эта деятельность осуществляется на основе применения тех или иных методов. Методы обычно определяют, каким образом способы работы преподавателя, при помощи которых достигается приобретение учащимися знаний, умений и навыков, формируют их мировоззрение и развиваются способности.

Все существующие группы методов обучения можно условно разделить на 6 групп:

1). устное изложение материала (лекция);

2). Обсуждение изучаемого материала - может реализовываться в форме беседы, классно-группового занятия, семинара, собеседования, конференции и т.д.;

3). Показ, демонстрация - такая организация занятия, когда либо слово преподавателя подкрепляется наглядными материалами, либо наглядные материалы обосновываются, комментируются преподавателем;

4). Упражнение;

5). Практическая работа - метод практических учебных действий, требующих знаний, умений, навыков и подготовки;

6). Самостоятельная работа.

Из всех вышеперечисленных организационных форм обучения мною были выбраны лекция и практическое занятие.

Лекция - обстоятельное, объемное, идеологическое действие, обладающее, во-первых, единством формы и содержания, во вторых, ограниченными временным рамками, в третьих, четкой теоретической концепцией излагаемой научно-теоретической проблемы или темы. Преподавателю в процессе подготовки лекции необходимо составить план-конспект учебного материала, составить список литературы, при помощи которой студенты смогут получить дополнительную информацию; продумать такие моменты изложения, которые нужно дать под запись.

Практическое занятие - учебное действие, в ходе которого преподаватель организует детальное рассмотрение студентами отдельных теоретических положений учебного предмета и формирует умения и навыки их практического применения путем индивидуального выполнения обучаемыми соответственно сформулированных заданий. Данный метод контроля и закрепления знаний был выбран мною потому, что знания по теме “Анализ рентабельности предприятия” не могут надолго остаться в памяти студентов в сухом, теоретическом понимании. Именно проведение практических расчетов и выполнение тестовых заданий помогут закрепить материал темы на логическом уровне. А ведь известно, что логическое запоминание воспринимается памятью более легко и непринужденно. Информация при этом хранится очень долго и быстро воспроизводится. Закрепление знаний на практическом занятии содействует тому, что бы знания учащихся были осмысленными и стойкими.

Дидактическое обеспечение процесса изложения материала, контроля и закрепления знаний формирует представление и понятие на основе живого восприятия объектов, которые изучаются. Перечень обеспечения будет приведен в следующей главе.

3.6. Дидактико-методические материалы к теме “Анализ рентабельности предприятия”.

Разработку дидактических материалов для преподавания одной из тем дидактического раздела данной выпускной работы «Анализ финансового состояния субъекта хозяйствования» начнем с разработки плана занятий. План занятий содержит: название темы, цели изучения всей темы, структуру занятий и др.

Тема занятий: «Анализ рентабельности предприятия».

Цели занятия: сформировать у студентов понятия сущности относительных показателей деятельности, рентабельности, видов рентабельности; раскрыть методику расчета показателей рентабельности; дать перечень основных документов, на основе которых рассчитывается рентабельность; в ходе урока развивать умение логически мыслить, образное мышление; совершенствовать их умение пользоваться дополнительной литературой и вести конспект лекций.

Формы занятий: лекция, практическое занятие.

Методы обучения: устное изложение материала, показ, демонстрация, практическая работа.

Дидактическое обеспечение: наглядные формы финансовой отчетности №1,2 (приложения 1,2), план-конспект лекции, иллюстративный материал (приложения 3,4), практические задания, тестовые задания (приложение 5).

Структура лекции:

- объявление темы, плана, цели;

- указание литературных источников, демонстрация экземпляров последних изданий;

- актуализация опорных знаний;

- изложение материала лекции с применением иллюстраций;

- заключительное слово.

Структура практического занятия:

- мотивация;

- решение практических задач;

- оценка полученных знаний путем тестирования.

Следует пояснить некоторые компоненты структуры занятий:

1. Организационный момент.

Для организации рабочей обстановки в группе следует зайти в аудиторию за 3-5 минут до начала занятия, попросить дежурных подготовить учебную доску, проветрить кабинет. На доске необходимо написать тему занятия и вопросы, которые будут рассматриваться. Нужно также подготовить наглядные пособия.

2. Сообщение темы и цели занятий.

На лекции необходимо сообщить тему, которая будет рассматриваться, и дать ее план. Практическое занятие также следует начать с напоминания темы, рассмотренной на лекции, и сообщения плана занятия.

3. Актуализация опорных знаний.

Актуализация опорных знаний проводится в начале лекции и осуществляется с помощью краткого рассмотрения и обсуждения вопросов:

- что такое валовая выручка?

- что включают в себя издержки предприятия?

- как рассчитать прибыль предприятия?

- какие средства предприятия относят к основным, оборотным, заемным,

- что такое себестоимость?

4. Мотивация.

Для пробуждения интереса студентов и создания активного внимания в аудитории к усвоению новых знаний в качестве приема мотиваций будет рассмотрен вопрос из реальной из реальной жизни: “Вы имеете определенный капитал в денежной форме (7000 грн.) и хотите, чтобы он работал на вас. Перед вами несколько вариантов: 1). положить средства в банк на депозитный счет под 15% годовых; 2). Вложить 5000 грн. в предприятие с годовой прибылью в 600 грн.; 3). Вложить 3000 грн. в предприятие с ежемесячной прибылью в 40 грн. По каким из этих направлений вы пустите работать свой капитал и какие его части будут вложены в выбранные направления?”

Следует дать время студентам (5-10 минут) на расчет величины дохода, который они получили по выбранным направлениям, а потом сравнить с максимальным доходом (1080 грн.), который можно получить по данному примеру. Очевидно, методика расчета эффективности использования капитала должна пробудить интерес студентов к данной теме.

5. Изложение нового материала.

Изложение нового материала будет проходить в ходе лекции. В качестве плана-конспекта лекции с основными ее терминами по теме «Анализ рентабельности предприятия» представлен следующий.

Вопросы лекции:

1). Понятие относительных показателей. Сущность рентабельности и ее роль при анализе финансового состояния предприятия. Виды рентабельности.

2). Рентабельность продукции, ее виды и методика расчета.

3). Рентабельность предприятия, ее виды и методика расчета.

4). Анализ показателей рентабельности.

Вопрос 1.

Абсолютные показатели характеризуют величину тех или иных средств предприятия или источников их формирования за определенный период. Относительные показатели отражают удельный вес тех или иных величин (абсолютных показателей) в составе других, более объемных. Цель расчета относительных показателей - определение состава и структуры наиболее важных показателей деятельности предприятия, таких как выручка, валовая прибыль, издержки и т.п.

Рентабельность - показатель, характеризующий относительную прибыльность предприятия и отражающий эффективность использования его капитала. В общем случае рентабельность можно высчитать как отношение прибыли к затратам на получение этой прибыли.

Расчет рентабельности позволяет определить общую эффективность использования капитала предприятия, эффективность отдельных сторон и направлений его деятельности. На основе данных рентабельности можно выявить факторы, негативно влияющие на результаты деятельности и дать рекомендации по улучшению финансового состояния.

Различают два основных вида рентабельности: рентабельность продукции и рентабельность использования капитала (или рентабельность предприятия).

Вопрос 2.

Рентабельность продукции - соотношение прибыли от производства и реализации продукции и издержек на ее производство и реализацию. Рентабельность продукции отражает эффективность производства и реализации продукции предприятия в целом и отдельных ее видов.

Различают следующие показатели рентабельности продукции:

1). Рентабельность реализованной продукции. Рассчитывается как отношение прибыли от реализации продукции к ее полной себестоимости.

2). Рентабельность товарной продукции - отношение прибыли от реализации продукции к ее стоимости в оптовых ценах предприятия.

3). Рентабельность изделия - отношение прибыли на единицу изделия к ее себестоимости. Прибыль от изделия рассчитывается как разница между ее оптовой ценой и себестоимостью.

Вопрос 3.

Рентабельность предприятия - это эффективность (прибыльность) вложенного в него капитала. В зависимости от типа капитала различают следующие ее показатели:

1). Рентабельность продаж (оборота) - отношение прибыли от реализации продукции, работ, услуг к выручке от реализации(данные берутся из Формы №2 “Отчет о финансовых результатах”);

2). Рентабельность всего капитала предприятия - отношение прибыли к итогу баланса предприятия (Форма №1);

3). Рентабельность основных средств предприятия - отношение прибыли к итогу первого раздела актива баланса;

4). Рентабельность собственного капитала - отношение прибыли к величине источников собственных средств предприятия (итог первого раздела пассива баланса);

5). Рентабельность перманентного капитала - отношение прибыли к величине долгосрочных кредитов и займов (итог второго раздела пассива баланса).

Вопрос 4.

Показатели рентабельности и доходности имеют общую экономическую характеристику, они отражают конечную эффективность работы предприятия и выпускаемой им продукции. Главным из показателей уровня рентабельности является отношение общей суммы прибыли к производственным фондам. Существует много факторов, определяющих величину прибыли и уровень рентабельности. Эти факторы можно подразделить на внутренние и внешние. Внешние - это факторы не зависящие от усилий данного коллектива, например изменение цен на материалы, продукцию, тарифов перевозки, норм амортизации и т.д. Такие мероприятия проводятся в общем масштабе и  сильно воздействуют на обобщающие показатели производственно - хозяйственной деятельности предприятий. Структурные сдвиги в ассортименте продукции существенно влияют на величину реализованной продукции, себестоимость и рентабельность производства.

   Задача экономического анализа - выявить влияние внешних факторов, определить сумму прибыли, полученную в результате действия основных внутренних факторов, отражающих трудовые вложения работников и эффективность использования производственных ресурсов.

 Показатели рентабельности ( доходности ) являются общеэкономическими. Они отражают конечный финансовый результат и отражаются в бухгалтерском балансе и отчетности о финансовых результатах.

Под рентабельностью предприятия понимается его способность к приращению вложенного капитала. Задачей анализа рентабельности являются несколько положений: оценить динамику показателя рентабельности с начала года, степень выполнения плана, определяют и оценивают факторы, влияющие на эти показатели, и их отклонения от плана; выявляют и изучают причины потерь и убытков, вызванных бесхозяйственностью, ошибками в руководстве и другими упущениями в производственно - хозяйственной деятельности предприятия; вскрывают и подсчитывают резервы возможного увеличения прибыли или дохода предприятия.

6. Закрепление.

Закрепление вопросов лекции будет происходить после изложения каждого вопроса лекции в форме ответа на вопросы студентов и в зависимости от их вопросов, в задавании встречных вопросов, которые касаются рассмотренного материала. В ходе практического занятия можно провести фронтальную беседу для закрепления и систематизации всего изложенного материала. Основными ее направлениями будут сферы рассматриваемых вопросов лекции с приведенными фактическими примерами и ответы на вопросы учеников.

Для закрепления материала и в качестве наглядных пособий будут использоваться формы финансовой отчетности (Приложения 1,2), на основе которых в коллективной обстановке рассчитываются показатели рентабельности, а также тестовое задание (Приложение 3), призванное оценить уровень усвоения темы.

3.7. Заключение.

После написания дидактического раздела выпускной работой по теме «Анализ рентабельности предприятия» были укреплены теоретические знания, получен практический опыт разработки дидактических материалов для занятий, исследованы источники психолого-педагогической и экономической литературы.

В ходе написания раздела была составлена психолого-педагогическая характеристика группы обучения. Также была разработана модель усвоения базы знаний, которая помогла конкретизировать цели обучения, выбрать формы и методы проведения занятий, разработать тестовые задания для проведения контроля знаний студентов. Рассмотрены формы организации и методы обучения, и в результате их анализа для проведения занятий были выбраны лекция и практическое занятие. В соответствии со структурой занятий подготовлены дидактические материалы и разработан план-конспект лекции по одному из разделов темы выпускной работы. Для проверки знаний, полученных на лекции были разработаны тестовые задания по вопросам темы.

В целом, задачи, поставленные перед написанием раздела “Дидактика” данной выпускной работы, достигнуты. Разработанные дидактические материалы позволяют применять их в процессе преподавания темы “Анализ рентабельности предприятия” в высшем политехническом училище и оценивать уровень полученных студентами знаний.

Страницы: 1, 2, 3